科研目標(biāo)”驅(qū)動下教學(xué)設(shè)計活頁課題29、在牛肚子里旅行 課型 講讀課教材分 析本文是一篇有趣的科普小品文文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不 幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告 訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃 '，吃食時具有反芻現(xiàn)象本課篇幅較長，且以對話為主，學(xué)生概括文章大意會有一定的困難，因此通 過提供問題、完成填空等啟發(fā)性的方法，讓學(xué)生有思考和表達(dá)的抓手再者本文 的情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清 楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂因此，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解 冋時，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象 和表達(dá)的機會因此，可設(shè)計一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流另外，青頭身上 表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋 友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟?qū)W情分 析本班學(xué)生基本能正確、流利地朗讀課文，少有添字、漏字、唱讀等現(xiàn)象但 有個別學(xué)生讀音不夠到位，課上讓這些孩子多鍛煉另外，大部分學(xué)生在教師引 導(dǎo)下，能抓住文中重點詞句品讀，進(jìn)而理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。

但本文主旨內(nèi)涵豐富，即對朋友要重情義，遇到危險要沉著冷靜，懂得用知識戰(zhàn) 勝困難因此學(xué)生的領(lǐng)會難以全面、深刻，教學(xué)時，設(shè)計了多種有效問題引導(dǎo)學(xué) 生深入理解文本，并提供閱讀實踐機會引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，創(chuàng)設(shè)多種平臺讓學(xué)生 表達(dá)自己的理解、體會，讓學(xué)生在邊讀邊想的過程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思 想本課介紹了有關(guān)牛胃的知識，這對于學(xué)生來說是很陌生的，不過學(xué)生在課前 搜集了相關(guān)資料和圖片，對牛胃形成直觀、感性的認(rèn)識，而且課文也用了生動、 淺顯的語言對此作了介紹，大部分學(xué)生能初步了解本課的教學(xué)重點是根據(jù)提示概括課文和小節(jié)的主要內(nèi)容由于學(xué)生抽象思維 能力差，他們的思維往往停留在具體感知的事物上，不善于在具體感知后進(jìn)行抽 象概括因此，教師要去超越這個階段，回避兒童的思維特點，而是要因勢利導(dǎo)， 利用兒童思維的具體性，利用形象作為向抽象概括過渡的感性支柱教學(xué)目 標(biāo)1、 在閱讀中獨立認(rèn)識 6個生字，能運用合適的方法理解 “貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽” 等詞語及重點語句2、 能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思3、 能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能4、 在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張， 用知識戰(zhàn)勝困難。

科 研 目 標(biāo) 驅(qū)教學(xué)問題在小學(xué)中年級段語文教學(xué)中，如何提咼二年級學(xué)生概括全文、段意的主要內(nèi) 容，是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它是對學(xué)生閱讀能力、抓住重點能力和提煉能 力的一個綜合訓(xùn)練而中年級學(xué)生這項能力還是很欠缺的探索提高學(xué)生概括能 力的方法尤為重要科繼續(xù)運用“問題回答，語言提示”等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步嘗試概括課動單研 目 標(biāo)文、段落的主要內(nèi)容的能力從而提高學(xué)生的概括能力教 學(xué) 措 施1、 問題回答法，降低概括全文大意的難度2、 句式提示法，簡練地概括節(jié)意3、 詞語提示法，把握段意教學(xué)重占八、、運用合適的方法理解文中重點詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思教學(xué)難占 八、、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能課前準(zhǔn) 備1、 老師：相應(yīng)的課件2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)了生字搜集了相關(guān)資料和圖片，對牛胃形成直觀、感 性的認(rèn)識教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、猜謎 語導(dǎo) 入， 揭示 課 題 、初讀 課 文， 感知 課文 內(nèi) 容1、 出示謎語： 身穿褐色衣，頭頂 長觸角，草叢堆里 把歌唱，小孩用它 來斗仗2、 出示蟋蟀圖 片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀” 生字，重點指導(dǎo)“蟀”的字形過渡：今天我 們要認(rèn)識兩位蟋蟀 朋友，一位叫“青 頭”，一位叫“紅 頭”。

有一天，其中 一只叫紅頭的蟋蟀生讀謎語并回答指名朗讀學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點 指導(dǎo)“蟀”的字形齊讀課題1、 讀課文2、 思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？3、 交流a1、 自由朗讀2、 指名交流：紅頭和草一起被以猜謎語形式導(dǎo)入 課文，可以立刻吸引學(xué)生 的注意力在此基礎(chǔ)上， 教學(xué)生字“蟋、蟀”呼應(yīng)教學(xué)措施（1）本課篇幅較長，且以 對話為主，學(xué)生概括文章 大意會有一定的困難，因 此提供問題“紅頭怎么會 到牛肚子里旅行？結(jié)果 怎么樣？”讓學(xué)生有思考 和表達(dá)的抓手，既降低了 概括大意的難度，又培養(yǎng) 了學(xué)生帶著問題讀課文 的習(xí)慣師生合作讀1、 默讀8~18節(jié)，用“ ”劃出描 寫紅頭的句子2、 交流句子三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容跑到牛肚子里旅行 了這是怎么回事 呢？3、板書課題：29在牛肚子里旅 游1、指名分節(jié)讀 課文，要求：讀準(zhǔn) 字音，讀通句子思考：紅頭怎 么會到牛肚子里旅 行？結(jié)果怎么樣？ ㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)1、 通過朗讀， 大家都知道了紅頭 進(jìn)入牛肚子的原 因，課文哪一小節(jié) 告訴我們的？（第7節(jié)）2、 輕聲讀讀第 7小節(jié)，根據(jù)提示 簡練地說說紅頭進(jìn) 入牛肚子的原因3、 指名交流4、 引讀引導(dǎo)學(xué)生從“做夢也沒有想 至U、突然、沒有來 得及”等詞中體會 紅頭的猝不及防。

3、 讀句子，圈出紅頭經(jīng)過的地方？4、 指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方？ 指名交流1、 輕聲讀2、 指名交流1、 談感受2、 個別朗讀3、 隨機理解詞語1、 讀相關(guān)小節(jié)2、 指名交流：青頭告訴紅頭什呼應(yīng)教學(xué)措施（2）1?7節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué) 生用簡練的語言概括紅 頭進(jìn)入牛肚子的原因，感 受紅頭的猝不及防，為后 面的朗讀和想象說話作 情感鋪墊出示圖片并板書紅 頭所經(jīng)地點，既讓學(xué)生直 觀地了解紅頭在牛肚子 里的旅程，對牛胃的結(jié)構(gòu) 具有初步的感性認(rèn)識呼應(yīng)措施（3） 訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語 對紅頭的旅行路線進(jìn)行 概括，降低概括的難度呼應(yīng)教學(xué)措施（2）同學(xué)默讀11、13、15小節(jié)，選擇一節(jié)用青 頭 告 訴 紅頭 什么）”的句子，談?wù)勄囝^ 知道哪些科學(xué)知識，既訓(xùn) 練了學(xué)生提煉文本信息 的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生概 括節(jié)意的能力，冋時又讓 學(xué)生感受到青頭知識的 豐富關(guān)于“反芻”，教 師點到為止，不必作具體 介紹讓學(xué)生想象“紅頭在 心中還會對青頭說什么）指名進(jìn)行想象說話一、 比一比，再組詞蟋（）蟀（）蹭（ ）嚼（ ）悉（）摔（ ）贈（ ）爵（ ）二、 根據(jù)要求改寫句子，注意標(biāo)點符號 的正確使用可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

⑴提示語在前：⑵提示語在中：三、 完成詞句活動室的第二題，從 11、13、15節(jié)中選一節(jié)，寫出它的主要意思㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)1、 感受紅頭在 牛肚子里的危險遭 遇1） 可憐的紅 頭還沒來得及跳開 就和草一起進(jìn)入了 牛的嘴巴里，他會 經(jīng)過哪些地方，又 會遇到哪些危險 呢？（2） 媒體出示 句子，教師板書所 經(jīng)地點3） 請連起來 說一說紅頭旅行的 路線4） 辨析“旅 行”和“旅游”的 詞義2、 體會青頭對 紅頭的關(guān)愛及運用 知識解決困難的機 智⑴出示9、11、13、15、17 小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說 說從青頭身上，你 感受到了什么？么？”可讓學(xué)生以紅頭的 口氣說出對文本內(nèi)容的 領(lǐng)悟，明確、深化了文本 主旨⑵指名交流▲體會青頭對 紅頭的關(guān)愛① 引導(dǎo)學(xué)生從 關(guān)鍵詞感受青頭的 著急與對紅頭的關(guān) 愛② 指導(dǎo)朗讀▲了解青頭擁 有豐富的知識并懂 得運用知識① 青頭正因為 擁有豐富的知識才 救出了自己的朋 友，默讀11、13、 15小節(jié)，請你選擇 一節(jié)用下面的句子 說說看?、?適時簡要介 紹“反芻現(xiàn)象”3、教師引讀重 點語句，并小結(jié)當(dāng)紅頭被大黃 牛吃到嘴里時，青 頭大聲喊……；紅 頭和草一起進(jìn)了牛 肚子，冃頭又隔著 牛肚皮對紅頭 說 ；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓 勵道 ㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主 旨。

1、 想象說話：紅頭 看見自己的朋友，高興得流下了眼 淚，他激動地只說 了三個字；謝謝你！ 他在心中還會對青 頭說什么呢？2、 總結(jié)：在青頭的 幫助和鼓勵下，紅 頭驚險地完成了在 牛肚子里的旅行， 這是多么值得慶幸 啊！正是青頭的臨 危不懼，對朋友真 誠的關(guān)心，以及靈 活應(yīng)用了所學(xué)知識 解救了自己的朋 友！3、 布置作業(yè)。