學(xué)前兒童健康教育第一章 概 論 一、健康定義1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）在其憲章中對(duì)健康下的定義為：“健康是身體，心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象 1989年又將健康的概念調(diào)整為：“健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康二、學(xué)前兒童健康觀（一）學(xué)前兒童健康的基本特性1、主要包含身體、心理和社會(huì)性心的健康發(fā)展 2、身體器官組織的構(gòu)造正常，各個(gè)生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能夠有效抵抗疾病 3、發(fā)育水平存在個(gè)體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)4、心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常5、心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好6、總體地看，身體、心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢(shì)二）學(xué)前兒童健康觀的要點(diǎn)1、學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展2、學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展3、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展4、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展三、衛(wèi)生保健模式的演變和幼兒園保健模式（一）衛(wèi)生保健模式的演變健康是一個(gè)極具時(shí)代特征的綜合概念人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步而大致經(jīng)歷了從神靈自然醫(yī)學(xué)模式、生物醫(yī)學(xué)模式到現(xiàn)在的生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式3個(gè)階段二） 幼兒園保健模式-------生理心理社會(huì)保健模式現(xiàn)代幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇睦砩鐣?huì)保健模式，五、 健康教育1. 健康教育是一種以教育為中心的過(guò)程，是一種自愿的學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制的。

2. 健康教育以人的身心健康為目標(biāo)，它所關(guān)注的對(duì)象是人，它促使每個(gè)人獲得與之相關(guān)的能力和責(zé)任感，以便對(duì)自我的健康做出抉擇 3. 健康教育的焦點(diǎn)在于溝通健康知識(shí)與個(gè)人實(shí)際行為之間的聯(lián)系與統(tǒng)一4. 健康教育重視個(gè)人行為的改變以及影響個(gè)人行為形成、改變的各種因素 六、學(xué)前兒童健康教育的基本模式1、學(xué)前兒童健康教育的“生理--心理--社會(huì)適應(yīng)”內(nèi)容系統(tǒng)：生理健康教育的內(nèi)容心理健康教育的內(nèi)容社會(huì)適應(yīng)教育的內(nèi)容 2、學(xué)前兒童健康教育的“知——信——行”目標(biāo)系統(tǒng)(1)提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識(shí)水平（基礎(chǔ)）(2)改善學(xué)前兒童對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度（動(dòng)力）(3)促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成（最終目的）3、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程系統(tǒng)顯性課程 是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入幼兒園健康教育課程規(guī)劃的有關(guān)學(xué)科以及有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng) 隱性課程 是不在課程規(guī)劃中反映、不通過(guò)正式的教學(xué)進(jìn)行，對(duì)學(xué)前兒童的知識(shí)、情感、信念、意志行為和價(jià)值觀念等方面起著潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并起著直接促進(jìn)健康作用的活動(dòng)和措施4、學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園--家庭--社會(huì)”三位一體實(shí)施模式成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面的健康教育。

第二章 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容 一、確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù) 1、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)； 2、學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的直接依據(jù)3、社會(huì)發(fā)展與要求是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的重要依據(jù)；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力 知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己 喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活總目標(biāo)體現(xiàn)了三個(gè)方面的價(jià)值取向：第一，身心和諧 第二，保護(hù)與鍛煉并重 第三，注重健康行為的養(yǎng)成 二、幼兒園健康教育目標(biāo) 總目標(biāo)（終極目標(biāo)）縱向 年齡階段目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)三、 幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)的制定（一）活動(dòng)目標(biāo)制定的要求1、活動(dòng)目標(biāo)是幼兒健康教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體化2、活動(dòng)目標(biāo)必須符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)3、目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)、信念和態(tài)度、能力發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建二）目標(biāo)的表述1、表述的方式行為目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo) 2、表述的要求：（1）內(nèi)容要全面，一般來(lái)講包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。

2）表述的要明確具體，要可評(píng)量、可觀察、操作及實(shí)現(xiàn)（3）要從幼兒的角度來(lái)表述（4）教學(xué)目標(biāo)指明學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而非描述其學(xué)習(xí)過(guò)程，更非教師教學(xué)活動(dòng)二、 選擇幼兒健康教育內(nèi)容的依據(jù)（一） 教育的內(nèi)容與目標(biāo)要保持一致（二） 教育內(nèi)容與幼兒的身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)（三）教育內(nèi)容與學(xué)前兒童的接受能力相符合 （四）教育內(nèi)容要為幼兒一生發(fā)展服務(wù)（五） 教育內(nèi)容要具有時(shí)代性第三章 幼兒園健康教育活動(dòng)一、幼兒園健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）注重情感教育和養(yǎng)成教育（二）幼兒健康教育的內(nèi)容是周?chē)h(huán)境中的生活常識(shí)（三）采取多種形式的教育活動(dòng)（四）專門(mén)的健康教育活動(dòng)與生活活動(dòng)相結(jié)合（五）充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的積極性（六）幼兒健康教育效果評(píng)價(jià)具有自身的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童健康教育的原則1、保教相結(jié)合的原則在對(duì)學(xué)前兒童傳授健康的基本常識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)前兒童耐心，細(xì)致的保育、保健，只有保育和教育相結(jié)合，做到保中有教，教中有保，才能保證學(xué)前兒童健康教育的最佳效果 2、三位一體化原則在健康教育過(guò)程中，除了加強(qiáng)和完善幼兒園健康教育，還應(yīng)充分發(fā)揮家庭、社會(huì)健康教育的作用，三者相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，使三方面的教育一體化使健康教育產(chǎn)生更為顯著的效果。

3、活動(dòng)性原則創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為學(xué)前兒童提供活動(dòng)、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，將學(xué)前兒童健康教育貫穿于學(xué)前兒童一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中去，使學(xué)前兒童在活動(dòng)中得到發(fā)展 4、科學(xué)性原則健康教育利用的資料必須具有科學(xué)性，概念要明確，數(shù)據(jù)要可靠，不能恐嚇學(xué)前兒童或歪曲事實(shí) 5、藝術(shù)性原則健康教育要采用多種方法和手段提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣和效果 6、直觀性原則學(xué)前兒童的思維具有具體形象思維的特點(diǎn)，健康教育要直觀、具體、形象 7、鞏固性原則健康教育是一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐的過(guò)程需要反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)、提高和鞏固 三、幼兒園健康教育活動(dòng)的組織形式（一）全班活動(dòng)（二）小組活動(dòng)（三）個(gè)別活動(dòng)四、學(xué)前兒童健康教育實(shí)施的途徑（一）開(kāi)展健康教育教學(xué)活動(dòng) 1、專門(mén)的健康教育教學(xué)活動(dòng) 2、與其他領(lǐng)域的滲透與融合的教學(xué)活動(dòng)（二）滲透在日常生活中的健康教育1、借助日常生活、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境滲透3、提供健康服務(wù)制定健康檢查制度、疾病防治制度、安全管理制度飲食管理制度等等，開(kāi)展健康咨詢 三）幼兒園、家庭、社會(huì)聯(lián)合開(kāi)展健康教育五、學(xué)前兒童健康教育的方法（一）講述法優(yōu)點(diǎn)： 1.可以傳遞其它方法不容易傳遞的訊息。

2.可以在很短的時(shí)間內(nèi)有效的陳述許多事實(shí) 3.可以有效的統(tǒng)整不同的資料，以及匯整各種構(gòu)想和概念成為有系統(tǒng)的思想 4.可以讓教師將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)累積而來(lái)的豐富信息簡(jiǎn)潔扼要的呈現(xiàn)出來(lái)限制： 1.限制幼兒的參與 2.可能滯礙了創(chuàng)造性思考 3.無(wú)法讓教師與幼兒充分產(chǎn)生互動(dòng)，以及限制了回饋 4.不容易掌握幼兒對(duì)所呈現(xiàn)的信息理解的情形 5.可能變成單調(diào)的說(shuō)教，因而讓幼兒分心6.如果教師口才欠佳，幼兒可能分心（二）問(wèn)答法（三）討論評(píng)議法（四）示范（演示）法示范是教師通過(guò)自己（或幼兒）的表演或表現(xiàn)為學(xué)前兒童提供榜樣示范法注意事項(xiàng)1.示范前，示范順序要求周密的計(jì)劃與安排， 慎選適合于學(xué)習(xí)者程度的教材2.示范盡量簡(jiǎn)化，應(yīng)使每人都能看到，說(shuō)明簡(jiǎn)潔清晰，且時(shí)間不可過(guò)久 3.示范后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自動(dòng)模仿演練，可重復(fù)示范，并給予質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì) 4.分小組，模仿演練并立即糾正可利用視聽(tīng)器材代替不易在現(xiàn)場(chǎng)操作的活動(dòng) （五）動(dòng)作與行為練習(xí)（六）情境表演法（七）游戲教學(xué)法（八）實(shí)驗(yàn)法（九）參觀訪問(wèn)（十）感知體驗(yàn)六、幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求1、明確教育思想，細(xì)化教育目標(biāo) 2、教學(xué)內(nèi)容全面，可有所側(cè)重 3、豐富教育途徑，活動(dòng)準(zhǔn)備充分4、多種組織形式相互結(jié)合5、組織方法豐富多樣6、活動(dòng)過(guò)程靈活應(yīng)變七、幼兒健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)：（一）明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)（二）細(xì)心觀察幼兒的活動(dòng)情況（三）堅(jiān)持重視“過(guò)程”、多自由少干預(yù)的指導(dǎo)原則。

四）要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式八、健康教育活動(dòng)實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題（一）要積累扎實(shí)的幼兒衛(wèi)生學(xué)知識(shí)二）在進(jìn)行任何一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)，教師都必須有清晰的思路、準(zhǔn)確的表達(dá)三）要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行健康教育活動(dòng)四）統(tǒng)籌安排各項(xiàng)活動(dòng)，注意活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)五）教師組織的所有活動(dòng)應(yīng)盡量有幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦參與 （六）教師的提問(wèn)應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維避免使用成人化語(yǔ)言七）審慎進(jìn)行教育評(píng)價(jià)第四章 幼兒身體保健和生活自理教育一、 幼兒身體保健和生活自理教育的目標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)和內(nèi)容，三個(gè)年齡段具體內(nèi)容二、 幼兒身體保健和生活自理教育應(yīng)注意的問(wèn)題1. 增強(qiáng)綜合教育意識(shí)，注意各領(lǐng)域的融合2. 積累扎實(shí)的學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)知識(shí)3. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用4. 尊重幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體作用5. 集體健康行為指導(dǎo)與個(gè)別健康行為指導(dǎo)相結(jié)合第五章 學(xué)前兒童安全教育一、兒童意外傷害的分布特征（1）人群分布 男性意外傷害的死亡率一般高于女性在不同年齡的兒童青少年中，以15－19歲意外傷害的死亡率最高，1－4歲次之，10－14歲和5－9歲較低2）發(fā)生場(chǎng)所分布 一般而言，兒童日?；顒?dòng)的場(chǎng)所（如家庭、學(xué)校、幼兒園等）是意外傷害的易發(fā)之地。

二、學(xué)前兒童發(fā)生意外事故的一般原因（一）從成人角度1.管理不當(dāng)----制度不健全，監(jiān)督檢查不到位，環(huán)境中存在安全隱患2.成人監(jiān)護(hù)不當(dāng)----安全責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，安全措施落實(shí)不到位（二）從學(xué)前兒童角度1.生活經(jīng)驗(yàn)缺乏----對(duì)危險(xiǎn)情境認(rèn)識(shí)不足2.思維發(fā)展的自我中化，情緒情感發(fā)展的沖動(dòng)性特點(diǎn)----容易只考慮自己，行為沖動(dòng)3.生理發(fā)展上，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善----平衡功能差三、學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)分：1.通過(guò)感知生命的重要,幫助學(xué)前兒童樹(shù)立安全和自我保護(hù)意識(shí)2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握必要的安全知識(shí)與技能,提高自我保護(hù)意識(shí)和能力3.養(yǎng)成幼兒遵守安全規(guī)則的行為習(xí)慣,防止或減少傷害事故的發(fā)生《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)和內(nèi)容四、學(xué)前兒童安全教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求1.適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒生活，選擇適合的安全教育內(nèi)容2.符合幼兒的年齡特征,恰當(dāng)全面地確定安全教育目標(biāo)3.考慮兒童的興趣和接受能力，巧妙合理地設(shè)計(jì)教育過(guò)程4.加強(qiáng)家園合作，在活動(dòng)延伸中進(jìn)一步體現(xiàn)生活中的安全教育五、幼兒園安全教育活動(dòng)實(shí)施的要求1、兼顧身體上和心理上的健康與安全2、強(qiáng)調(diào)正面的說(shuō)法3、引發(fā)幼兒的主動(dòng)性與積極性4、著重實(shí)踐5、信息、要求要清晰明確6、注意經(jīng)常性、滲透性、隨機(jī)性第六章 學(xué)前兒童環(huán)境教育一、環(huán)保教育活動(dòng)的途徑1、游覽活動(dòng)2、參加環(huán)?；顒?dòng)3、看電視和錄像 4、游戲活動(dòng) 5、教學(xué)活動(dòng) 二、學(xué)前兒童環(huán)境教育活動(dòng)組織注意事項(xiàng)（一）環(huán)保教育重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜健康的情感和行為習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園生態(tài)環(huán)境（三）注意“三個(gè)堅(jiān)持”“兩個(gè)為主”1、堅(jiān)持集體性原則，。