《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域 一、填空1、幼兒的語言能力是在（ ）和（ ）的過程中發(fā)展起來的2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（ ）的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與（ ）、（ ）交流，讓幼兒（ ）、（ ）、（ ）并能得到積極回應(yīng)3、幼兒期是語言發(fā)展，特別是（ ）發(fā)展的重要時期4、《指南》將3~6歲幼兒在語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為（ ）、（ ）兩個子領(lǐng)域5、幼兒語言能力發(fā)展與培養(yǎng)的主要理論可以分為三大流派：( )、（ ）、（ ）6、為幼兒提供豐富、適宜的（ ）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（ ）能力，培養(yǎng)（ ）和良好的（ ），進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)7、幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言內(nèi)容，增強(qiáng)（ ）能力8、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在（ ）中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒（ ）不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力9、3~4歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)中要求幼兒能聽懂（ ）。

10、4~5歲的幼兒能聽出說話人的（ ）、（ ），同時也能結(jié)合語境理解其表達(dá)的含義11、《指南》中要求5~6歲幼兒如果聽不懂或有疑問時能（ ）12、《指南》中要求幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，3~4歲幼兒喜歡用（ ）表達(dá)一定的意思，4~5歲愿意用（ ）表達(dá)自己的愿望和想法，5~6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事13、在幼兒教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒讀和寫的訓(xùn)練，遵循幼兒（ ）的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，確保孩子的生理和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育適應(yīng)讀寫能力的發(fā)展14、《指南》中在傾聽與表達(dá)方面，要求教師多給幼兒提供（ ）的機(jī)會15、在傾聽與表達(dá)方面，教師在對幼兒講話時，注意結(jié)合（ ）使用豐富的語言，以便于幼兒理解16、教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)（ ）的樂趣17、方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用（ ）的語言環(huán)境18、《指南》中在閱讀與書寫準(zhǔn)備中建議教師應(yīng)為幼兒提供良好的（ ）19、教師應(yīng)鼓勵幼兒（ ），并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法20、《指南》中建議教師讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符合的功能，培養(yǎng)書寫興趣，并在（ ）和（ ）中做必要的書寫準(zhǔn)備。

二、判斷1、3—4歲幼兒在聽不懂或有疑問時能主動提問 ）2、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對文字的興趣 ）3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能 ( ) 4、3歲的幼兒基本上能掌握本民族語言，詞匯量達(dá)到2000左右，開始使用一些復(fù)雜的修飾語和句子 ) 5、 《指南》中劃分出的“傾聽與表達(dá)”能力也就是我們常說的口語表達(dá)能力，包括聽與說，它是幼兒園語言教育的基本任務(wù) ) 6、 早期閱讀能力是指幼兒在正式學(xué)習(xí)讀寫之前所具有的關(guān)于讀寫只是、技巧和態(tài)度 ) 7、 2.5~4歲的孩子的發(fā)音機(jī)制逐漸成熟，其語音也趨于成人化 ) 8、 幼兒語段的發(fā)展經(jīng)歷從列舉事物到描述空間關(guān)系，再到說明因果關(guān)系或?qū)κ挛锏目傮w印象3~4歲幼兒主要以敘事性語段來進(jìn)行表達(dá) ) 9、 讀寫能力，即日常生活、學(xué)習(xí)、與人交往中使用文字信息的能力 ) 10、 閱讀與書寫屬于書面的言語過程，是在語言表達(dá)能力發(fā)展到一定階段后才發(fā)展起來的 ) 11、 幼兒初期能聽懂的語言不僅有本民族語言，還有當(dāng)?shù)氐姆窖院蜕贁?shù)民族語言 ) 12、 一般3歲以上的幼兒能聽出說話人的語氣、語調(diào)，同時結(jié)合語境理解不同語氣、語境所表達(dá)的含義了。

) 13、 年齡小的孩子主要靠自身經(jīng)驗(yàn)來理解別人的語言，對很多不熟悉的名稱，尤其是同音、近音的詞都難以辨別清楚 ) 14、 3~4歲的幼兒還不能夠口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事，平舌音和翹舌音一般還不能區(qū)別開來 ) 15、 幼兒日常語言中使用得最多的是名詞、動詞和形容詞 ) 16、 良好的表達(dá)習(xí)慣不僅要求表達(dá)流利、發(fā)音清晰，還要尊重談話的對象，注重公共場合的語言文明，養(yǎng)成社會所認(rèn)可的語言表達(dá)習(xí)慣 ) 17、 發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的“傾聽與表達(dá)”能力，可以從意識、技能和習(xí)慣三個角度，從語言、語法、語義、語用等方面實(shí)施有效策略 ) 18、 先天決定論認(rèn)為，幼兒的語言能力就是通過傾聽、模仿成人的行為，加以強(qiáng)化訓(xùn)練塑造而成的 ) 19、 幼兒的語言能力是在幼兒聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動中發(fā)展和培養(yǎng)的 ) 20、 當(dāng)幼兒提出不合理的要求或隨便發(fā)脾氣、與同伴發(fā)生沖突時，教師應(yīng)先及時批評教育和指責(zé)，然后再進(jìn)行溝通，讓他們學(xué)會用語言協(xié)商解決問題 ) 三、單項(xiàng)選擇題1、我國是一個多民族國家，約有（ ）種以上的語音A、70種B、75種C、80種D、85種2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（ ）A、經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩歌、童謠C、幼兒閱讀中遇到問題時，立即告訴幼兒答案D、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書3、3~4歲孩子的識字量有限，所以他們一般以（ ）為主要閱讀對象，通過看連貫的畫面，體會故事的內(nèi)涵。

A、 故事書B、 兒歌C、 圖畫書D、 識字教材4、（ ）歲幼兒會正確書寫自己的名字，書寫時姿勢正確A、3-4 B、4-5 C、5-6D、3歲以上3、（ ）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人A、5-6 B、3-4 C、4-5D、3歲以上4、 幼兒園“傾聽與表達(dá)”能力培養(yǎng)課程主要分為（ ）和（ ）兩大方式A、 區(qū)角活動和個別活動B、 集體活動和個別活動C、 集體活動和小組活動D、 戶外活動和游戲活動5、5~6歲的幼兒能夠?qū)Ｗ⒌拈喿x圖書，他們能保持（ ）的注意力A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘6、 幼兒的閱讀能力和書寫能力是密不可分的，兩者的發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行，（ ）和（ ）A、 以讀為先，以寫促讀B、 以寫為先，以讀促寫C、 以看為先，以畫促看D、 以讀為先，以記促讀7、幼兒園語言教學(xué)工作要遵循（ ）的基本規(guī)律，引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)A、身心發(fā)展B、以幼為本C、幼兒語言能力發(fā)展D、良好的語言習(xí)得8、 孩子在幼兒園接受的事普通話教育，在家則受到（ ）的影響，這兩種語言是孩子最為熟悉且最易表達(dá)的語言A、 地方方言B、 家鄉(xiāng)話C、 區(qū)域性語言D、 濟(jì)南話9、3~4歲幼兒愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時能配以（ ）A、 手勢動作B、 言語表情C、 肢體表現(xiàn)D、 面部表情10、4~5歲幼兒隨著年齡的增長，幼兒開始愿意（ ），他們也更希望在幼兒園生活或集體活動中，與別人交流自己的想法。

A、 大聲講話B、 集體討論C、 主動交談D、 游戲互動11、 （ ）幼兒的詞匯量飛躍發(fā)展，他們可是使用母語和別人進(jìn)行流暢的口語交流A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、3歲以上12、 隨著交際意圖的增長和語言結(jié)構(gòu)的發(fā)展，（ ）的小朋友已經(jīng)能夠較好地使用名詞、動詞和人稱代詞A、 幼兒園托班B、 幼兒園小班C、 幼兒園中班D、 幼兒園大班13、 幼兒園大班的孩子喜歡喝同伴、家人一起討論問題，我們應(yīng)該鼓勵孩子使用（ ）的語言，在眾人面前說話，能有效增強(qiáng)孩子的自信心和語言表達(dá)能力A、 常態(tài)化B、 口語化C、 大眾化D、 社會化14、 （ ）幼兒的聽覺力和理解力都有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、5歲以上15、 （ ）幼兒喜歡閱讀各種類型的文學(xué)作品他們能夠也樂于通過圖畫中展現(xiàn)的角色關(guān)系、結(jié)合說明性文字來猜測故事的來龍去脈A、5~6歲B、4~5歲C、3~4歲D、3歲以上16、3~4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思，這個階段是幼兒（）的開始A、 樂于展示B、 自我表現(xiàn)C、 興趣萌芽D、 探索自我17、 （ ）幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，并會正確書寫自己的名字。

A、3歲以上B、4歲C、4~5歲D、5~6歲18、 一個人的（ ）在很大程度上決定著他在社會交往、日常生活中是否能取得成功A、 語言表達(dá)能力B、 讀寫水平C、 閱讀水平D、 人際交往能力19、 選擇幼兒讀物要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，讀物內(nèi)容健康、具有（ ）和（ ）A、 內(nèi)涵性和意義性B、 知識性和游戲性C、 知識性和趣味性D、 科幻性和安全性20、 很多家長為了讓孩子顯示出過人的本領(lǐng)，在孩子很小的時候就強(qiáng)怕書寫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，其實(shí)，（ ）左右的孩子能夠書寫筆畫簡單的字A、4歲B、5歲C、6歲D、5歲以上四、多項(xiàng)選擇題1、幼兒語言的發(fā)展大致可以分為三個階段（ ）A、1.5歲之前是語言準(zhǔn)備階段B、1.5~3歲是語言的發(fā)展階段C、此后是語言的完善階段D、3-6歲是語言的完善階段2、幼兒“傾聽與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（ ）A、 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言B、 愿意講話并能清楚地表達(dá)C、 具有文明的語言習(xí)慣D、 樂于表現(xiàn)的能力3、為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣，如：（ ）A、每天有足夠的時間與幼兒交談如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽給予積極的回應(yīng)。

C、鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等D、方言和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境4、幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（ ）A、 喜歡聽故事，看圖書B、 掌握初步的識字能力C、 具有初步的閱讀理解能力D、 具有書面表達(dá)的愿望和初步技能5、幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個階段：（ ）A、 僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事B、 看圖能說出完整的故事C、 嘗試識讀文字D、 自述圖書內(nèi)容6、在幼兒園教育中，3~6歲幼兒“傾聽與表達(dá)”能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠（ ）、（ ）、（ ）等豐富的形式和涉及五大領(lǐng)域的內(nèi)容來共同完成A、 集體活動B、 生活活動C、 游戲活動D、 個別活動7、在區(qū)角活動中，教師要發(fā)揮以下作用：（ ）A、 以教師為主導(dǎo)，在主題中要求全部幼兒參與教師的活動中B、 鼓勵幼兒說出自己的想法，讓孩子們互相傾聽、取長補(bǔ)短C、 結(jié)合自己觀察到的問題及時與孩子們溝通，對幼兒的成果給予一定的評價D、 對幼兒的活動進(jìn)行個別的語言指導(dǎo)，提高孩子們按照語言指令行動的能力8、3~4歲的幼兒規(guī)則意識開始萌芽，是非觀念逐步形成。

有些幼兒不愛護(hù)圖書，其原因是多方面的包括（ ）A、 幼兒因自身手部肌肉發(fā)育不完全、動作不靈活而造成的無意識損壞B、 家長平日不愛整理家中物品，幼兒受其影響，看完圖書隨手亂扔C、 教師沒有教給幼兒正確看。