談初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考單位:谷城縣冷集鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué) 姓名:楊明富聯(lián)系地址:湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)郵編:441725 聯(lián)系電話:15972233204摘要: 多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題多媒體界面圖文并茂，文字規(guī)范、色彩鮮艷、生動(dòng)直觀，很適合初中生的心理特征，是提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效手段；鮮明的色彩、色塊和動(dòng)畫，強(qiáng)烈地刺激視覺神經(jīng)，有效地調(diào)整學(xué)生注意力指向和有助于形成空間表象；多媒體技術(shù)快速刷新、大容量信息的特點(diǎn)，拓寬了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，是提高課堂教學(xué)的有力手段多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵詞: 創(chuàng)設(shè)情境 展示知識(shí) 化靜為動(dòng) 擴(kuò)大信息容量 提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力 注意問(wèn)題正文:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過(guò)程多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題多媒體界面圖文并茂，文字規(guī)范、色彩鮮艷、生動(dòng)直觀，很適合初中生的心理特征，是提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效手段；鮮明的色彩、色塊和動(dòng)畫，強(qiáng)烈地刺激視覺神經(jīng)，有效地調(diào)整學(xué)生注意力指向和有助于形成空間表象；多媒體技術(shù)快速刷新、大容量信息的特點(diǎn)，拓寬了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，是提高課堂教學(xué)的有力手段。

多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、用多媒體音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用特技手段,能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等的感覺器官，使他們的情緒興奮起來(lái)，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣例如在講授“角的平分線的性質(zhì)”時(shí)，運(yùn)用幾何畫板將角平分線的性質(zhì)用動(dòng)態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來(lái)，先讓學(xué)生直觀地觀察到一個(gè)角的角平分線所分成的兩個(gè)角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點(diǎn)到兩邊的距離的長(zhǎng)度，隨后拖動(dòng)角的一邊上的動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察角在改變了大小的同時(shí)，其所分成的兩個(gè)角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點(diǎn)到兩邊的距離的長(zhǎng)度的變化情況，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。

這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握再如有一道智力題：有一只青蛙被困在一個(gè)深九米的井里如果它每日跳五米卻滑下三米，他需要多少日才能跳出井呢？我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫，來(lái)形象地說(shuō)明其中跳躍爬升中的曲折過(guò)程，使得問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)明易懂然后讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行變化，根據(jù)青蛙跳躍爬升的動(dòng)畫，得出結(jié)果這樣極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極參于到問(wèn)題解決的全過(guò)程二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)擅長(zhǎng)于將圖形的變化動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)，展示動(dòng)態(tài)效果，從而使學(xué)生形成動(dòng)態(tài)思維過(guò)去我在講授初中數(shù)學(xué)中的《二次函數(shù)的平移規(guī)律》時(shí)，只能在黑板上畫出三個(gè)二次函數(shù)的圖像,并比較它們的對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)的差異與聯(lián)系.由于這三個(gè)二次函數(shù)的圖像是靜止的,不少學(xué)生仍難于完全理解二次函數(shù)平移的內(nèi)在規(guī)律,致使學(xué)生把二次函數(shù)平移規(guī)律搞混,教學(xué)效果不理想現(xiàn)在我采用多媒體手段，首先畫出二次函數(shù)的圖像，反復(fù)比較它們的對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)的差異與聯(lián)系，緊接著把拋物線向左平移3個(gè)單位，再向上平移2個(gè)單位，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察平移結(jié)果，最后啟發(fā)學(xué)生歸納出二次函數(shù)的平移規(guī)律，這樣就能夠使學(xué)生動(dòng)態(tài)地思考、理解二次函數(shù)內(nèi)在的平移規(guī)律，不再囫圇吞棗地背誦。

這樣，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果三、運(yùn)用多媒體的多種技術(shù)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象例如：在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)時(shí)可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來(lái)，使動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動(dòng)畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式 四、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，擴(kuò)大課堂信息容量,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下。

在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息比如在展示問(wèn)題時(shí)，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)先借助于課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量五、多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力比如在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，把習(xí)題編制成一個(gè)可交互操作的界面，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生完成正確的則由計(jì)算機(jī)給予表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考又如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)對(duì)其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程改變了過(guò)去枯燥的理論闡述，改變了過(guò)去教師在四十五分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生從中得到新的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

這樣的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想和方法，其功效是傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述與原始的黑板演示不可達(dá)到的綜上所述，初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁瑣為簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，產(chǎn)生一種全新的信息交流的手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境但多媒體畢竟是一種輔助手段，我認(rèn)為教師在多媒體輔助教學(xué)及具體操作過(guò)程中，應(yīng)該適可而止，選用也要恰當(dāng)，忌棄簡(jiǎn)趨繁，忌過(guò)多過(guò)繁,不能過(guò)分夸大媒體技術(shù)的作用初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題一、應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量在各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是個(gè)新生事物，部分老師的觀念是只要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，造成了不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體的濫用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子因此，進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)，要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效 二、應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合, 及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面等數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合例如 ，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識(shí)重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過(guò)后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒(méi)了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展所以，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免教學(xué)盲點(diǎn)，真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 三、應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征在七年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)掌聲鼓勵(lì)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)警告聲，并要求學(xué)生重新計(jì)算八年級(jí)時(shí)，課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。

九年級(jí)時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)四、應(yīng)注意色彩與注意力的關(guān)系人類最敏感、最準(zhǔn)確的感覺是視覺，因此，色彩使用得適當(dāng)，對(duì)學(xué)生注意力的調(diào)整可以起到積極的作用反之，濫用色彩，其效果適得其反：一個(gè)版面上五彩繽紛，會(huì)引起學(xué)生注意力分散；一幅美麗的畫面，會(huì)引起學(xué)生欣賞圖畫而脫離議題；有的教師在制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)，喜歡用“漸變色”、“大理石”等作為背景色，這樣做的結(jié)果，會(huì)使同一色彩的文字、圖形在不同的背景顏色襯托下產(chǎn)生不同的色彩效果，使一些應(yīng)該看清楚的部分變得模糊不清，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭床磺宄兊脽┰辏医ㄗh，用黑色或藍(lán)色作為背景色，它能襯托較多的其他色彩五、注意音響與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)的關(guān)系聽覺是人類感覺中僅次于視覺的主要感覺音響在教學(xué)中主要是起到烘托情景，渲染氣氛，加深印象，尤其是文科教學(xué)中的常用手段但是，有些教師把音響效果引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在顯示題目文字時(shí)配上“打字聲”，在答錯(cuò)題目時(shí)配上“爆破聲”，答對(duì)時(shí)“歡呼聲”一堂課看似熱熱鬧鬧實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在欣賞音響的同時(shí)，分散了注意力，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象思維較多于其他學(xué)科，因此，在制作數(shù)學(xué)教學(xué)軟件時(shí)，建議盡可能少用，或者不用音響效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂主人，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活機(jī)動(dòng)地處理課堂情況，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，堅(jiān)持做到既充分發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),又不被多媒體教學(xué)軟件束縛手腳，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和想要達(dá)到的教學(xué)效果。