關(guān)于到江蘇洋思中學(xué)及上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的報(bào)告關(guān)于到江蘇洋思中學(xué)及上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校考察學(xué)習(xí)的報(bào)告11月下旬，我有幸隨五華區(qū)教育科研中心組織的“洋思教學(xué)模式觀摩研討會(huì)”到外地考察學(xué)習(xí)，現(xiàn)將收獲報(bào)告如下：（一）洋思中學(xué)是怎樣由三流辦學(xué)條件創(chuàng)造出一流的教育成果的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，走進(jìn)了洋思中學(xué)，通過(guò)耳聞目睹，感受最深的是洋思人的敬業(yè)精神、洋思學(xué)校的教學(xué)模式洋思原是一所偏僻的農(nóng)村薄弱學(xué)校，（不在縣城，不在集鎮(zhèn)）生源、師資都處于劣勢(shì)狀態(tài)，在這樣的條件下，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績(jī)，學(xué)校自90年起學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率均為100%優(yōu)秀率（升入省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）達(dá)70%以上，居泰興市之首，現(xiàn)在的洋思，教學(xué)班由9個(gè)增加到56個(gè)班，學(xué)生3100多人，教師由30名增加到200多名，新教師特別多，（全校教師平均年齡為25歲，每年進(jìn)幾十名大學(xué)畢業(yè)生），省外生源80%，省內(nèi)20%，（收費(fèi)每年每人6000-15000元，并且不挑學(xué)生，額滿(mǎn)為止）洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是成功的那么洋思成功的奧秘究竟是什么呢？一、洋思經(jīng)驗(yàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思人的理念，踐行這一理念，洋思中學(xué)的主要做法有：1．從起始年級(jí)，從起始學(xué)科，從最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例。

洋思的把關(guān)年級(jí)不在初三而在初一，對(duì)初一老師重獎(jiǎng)洋思中學(xué)獲得一流的教育教學(xué)質(zhì)量，初一年級(jí)老師立的是頭功，因?yàn)樾律|(zhì)量很差，（招生時(shí)不選擇，不挑剔學(xué)生，額滿(mǎn)為止）有的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科總分只有4分初一老師要使質(zhì)量跟上，查缺補(bǔ)漏，任務(wù)很重，初二、初三的老師教好了是建立在初一年級(jí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)之上的堅(jiān)持不分快慢班，合理編班、分組、排座從初一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)校和班主任老師將本年級(jí)的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校對(duì)教師的管理和考核而且用這種辦法，一年一分班同時(shí)，同一個(gè)班三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（前后桌）本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的精神，多給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科要先摸清后進(jìn)生底數(shù)，將其承包落實(shí)給班主任老師和課任教師，只許縮小、不許擴(kuò)大，要將這一指標(biāo)作為教師考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)2．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式主要步驟是：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（1分鐘，通過(guò)課前制作好的投影黑板讓學(xué)生看）②出示自學(xué)指導(dǎo)；（2分鐘，課前制好投影或?qū)懞眯『诎?，課上通過(guò)投影或小黑板讓學(xué)生看）③自學(xué)；（5-8分鐘，教師行間巡視）④檢查自學(xué)效果；（5-8分鐘，讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作）⑤學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；（8-10分鐘，學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法，結(jié)果是否與演示操作的相同，學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的應(yīng)用）⑥當(dāng)堂訓(xùn)練。

不少于15分鐘，布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)四清運(yùn)動(dòng)”——堂堂清、日日清、周周清、月月清能按時(shí)完成當(dāng)堂作業(yè)，視為堂堂清對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落一一助其過(guò)關(guān)一次清不了，兩次，三次，一般經(jīng)過(guò)二清、三清，絕大部分同學(xué)都能做到“日日清極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助“清”堂堂清，日日清”由科任教師和組內(nèi)成員負(fù)責(zé)，利用的時(shí)間是課堂教學(xué)時(shí)間或早、午、晚三個(gè)自習(xí)時(shí)間周周清——實(shí)施周五（現(xiàn)在改周六）驗(yàn)收制度主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任教教師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀、逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題驗(yàn)收完，在表上填上正確率清不了的內(nèi)容，由任課教師利用星期日實(shí)施補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收驗(yàn)收結(jié)果要與當(dāng)班科任教師交換意見(jiàn)，通報(bào)情況，便于改進(jìn)月月清——就是月考是洋思教學(xué)責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核每月考核一次命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

月考一般采用外校命題的辦法考試以后，學(xué)校要求教師統(tǒng)計(jì)試卷中各種錯(cuò)誤率，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，考好的介紹經(jīng)驗(yàn)，不好的表態(tài)針對(duì)學(xué)生考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，制定改進(jìn)措施召開(kāi)學(xué)生質(zhì)量總結(jié)會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，也讓成績(jī)不理想的發(fā)表感想同時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)各班3個(gè)方面的數(shù)據(jù)：①平均分；②優(yōu)秀率；③及格率做為考核教師教學(xué)業(yè)績(jī)的依據(jù)，充分考慮上次考試時(shí)的基數(shù)——班底分、實(shí)考分、考核分成績(jī)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)不公布只有教師內(nèi)部分布分別根據(jù)二項(xiàng)成績(jī)的名次獎(jiǎng)前10名，同年級(jí)同一科每項(xiàng)依次獎(jiǎng)100元、80元、60元……三項(xiàng)第一獎(jiǎng)300元每有一名學(xué)生不及格扣20元，每學(xué)期四次月考（包括期末考試）最后統(tǒng)計(jì)核算，若有不及格的“一票否決”，取消校內(nèi)所有津貼：兩個(gè)學(xué)期累計(jì)排在末位的，予以淘汰，每年淘汰十幾名教師4．全面提高教師素質(zhì)是課堂高效的關(guān)鍵搞課改，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，對(duì)教師的要求更高課堂上能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好，課堂教學(xué)能否深入、持久地進(jìn)行關(guān)鍵在于教師學(xué)校讓100多名老教師逐一上課，逐一評(píng)課，相互間指出存在得問(wèn)題，并分析原因，研究解決的辦法新教師也賽課，對(duì)不合要求的，則引導(dǎo)他們反復(fù)上，直至過(guò)關(guān)才能上講臺(tái)。

這樣就有了一百多節(jié)課的案例，對(duì)課堂就有了新的認(rèn)識(shí)學(xué)校讓新教師的課慢老教師1---2節(jié)，新教師上課前要先聽(tīng)老教師的課，老教師也要節(jié)節(jié)聽(tīng)新教師的課老教師的課時(shí)量可少一些）師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核集體備課，在統(tǒng)一的教案上看誰(shuí)修改得最多，課后寫(xiě)教案（自己的教案）改革管理體制一個(gè)年級(jí)設(shè)立兩個(gè)分校，實(shí)行分校制全校共設(shè)6個(gè)分校，學(xué)校定期評(píng)選最佳分校，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)分校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗分校長(zhǎng)可自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任，讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任有人事調(diào)配權(quán)，同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽訂責(zé)任書(shū)分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比比活動(dòng)中得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少，比學(xué)校進(jìn)步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少，比教改步誰(shuí)邁得更大，比工作措施誰(shuí)更實(shí)學(xué)校推行分配制度改革打破“平均分配”大鍋飯，收入與績(jī)效掛鉤把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，用責(zé)任制治校洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、青年教師的培養(yǎng)等校長(zhǎng)如何抓教學(xué)管理?①抓定位校長(zhǎng)、書(shū)記：說(shuō)想法，提要求；副校長(zhǎng)：拿措施，抓落實(shí)；中層：做實(shí)事，供反饋②抓競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校，必定是沒(méi)有活力的學(xué)校③抓評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是什么？文化重建！④抓示范。

上課，聽(tīng)課，評(píng)課，教科研，一樣不能少洋思的中層干部要教一科，管一線，包一級(jí)上標(biāo)范課、聽(tīng)課、評(píng)課、檢查備課、作業(yè)輔導(dǎo)情況都有硬指標(biāo)洋思的教師和班主任老師，既有備、講、批、輔、考的過(guò)程目標(biāo)，也要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展等后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門(mén)如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口宿舍管理員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象保管室人員要眼勤、手勤、腿勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)散落的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)修舊利廢等建立一套行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格考核，實(shí)行重獎(jiǎng)重罰教師培訓(xùn)制度，師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核集體備課制度常規(guī)管理制度嚴(yán)格考核，重獎(jiǎng)重罰，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有度二、洋思經(jīng)驗(yàn)的局限性有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識(shí)拓展有些屬于教師講的內(nèi)容必須講清，講準(zhǔn)確，講精彩還需進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的檢測(cè)二）與洋思不同的是，上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)靜安教院附校）提高教育有效性，在學(xué)校本教研上下功夫跨入靜安教院附校映入我們眼簾的是兩棵茂盛的橘子樹(shù)，掛滿(mǎn)了金黃誘人的橘子，使來(lái)訪者從這一個(gè)側(cè)面感受到學(xué)校的德育教育和學(xué)生素質(zhì)的情況。

學(xué)生見(jiàn)到來(lái)訪的老師，都一一問(wèn)好窺一斑而見(jiàn)全豹想必這所學(xué)校的各個(gè)方面一定不會(huì)遜色！靜安教院附校經(jīng)驗(yàn)：如何提高教育有效性？一、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量――探索教育有效性的緣由案例：上海市一期課程改革時(shí)，將“有理數(shù)四則運(yùn)算”這個(gè)本來(lái)是初一的內(nèi)容下放到小學(xué)四、五年級(jí)，課時(shí)從原先初一的26課時(shí)變?yōu)樗哪昙?jí)五年級(jí)的50課時(shí)實(shí)際情況是，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，50課時(shí)還不夠二、按學(xué)生最佳發(fā)展期（學(xué)習(xí)效益最高年齡階段）設(shè)課——提高課程設(shè)置的有效性同一學(xué)生學(xué)習(xí)同一門(mén)學(xué)科要達(dá)成同一目標(biāo)在不同年齡階段所要花費(fèi)的時(shí)間不同，一定存在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科效益最高的年齡階段基于對(duì)學(xué)生“最佳發(fā)展期”的思考，在長(zhǎng)達(dá)六年的實(shí)踐中他們對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了一系列的探索具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面通過(guò)“兩個(gè)重心移位”的課程設(shè)置舉措提高教育有效性把形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科或某一學(xué)科中的一部分內(nèi)容，或者一部分科學(xué)方法，或者某些需要學(xué)生體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，“重心”下移；把抽象思維比較強(qiáng)，演繹推理比較多的學(xué)科，或某學(xué)科中的一部分內(nèi)容，“重心”往上移，以提高教育有效性做法：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)（“拓展閱讀面，擴(kuò)大識(shí)字量”的研究與實(shí)踐）一年級(jí)不開(kāi)數(shù)學(xué)課，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、語(yǔ)文課（雙語(yǔ)教學(xué)）。

不再另設(shè)心理輔導(dǎo)課程，而是讓班主任老師老師利用班會(huì)課進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程教學(xué)以滿(mǎn)足不同年齡階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)校資源分析，經(jīng)過(guò)老師們辛勤開(kāi)發(fā)，形成了近百門(mén)校本課程然后通過(guò)學(xué)校廣播臺(tái)介紹、學(xué)校閉路電視直播每一位任課教師對(duì)本課程設(shè)想的介紹和網(wǎng)上公布等方式，將課程菜單提供給學(xué)生，供各個(gè)年齡段學(xué)生自主選擇自主選擇的比例高達(dá)95％以上通過(guò)課程的綜合化實(shí)施來(lái)提高教育有效性做法：政治、歷史、地理綜合授課，三科老師一起上課中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課綜合上課假日英語(yǔ)：“外教”資源的新開(kāi)發(fā)三、創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)——增強(qiáng)教學(xué)的有效性他們認(rèn)為，教學(xué)是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主陣地，為教師創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智提供了廣闊的時(shí)間與空間但來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域的教師不同于進(jìn)行理論研究的專(zhuān)家，教師創(chuàng)造性勞動(dòng)是一種將理論運(yùn)用于實(shí)踐的創(chuàng)造，是應(yīng)用性創(chuàng)造，任何一個(gè)成功的案例背后都蘊(yùn)涵著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)兒童有兩個(gè)發(fā)展水平：第一個(gè)是現(xiàn)有的或叫今天的發(fā)展水平，是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)第二個(gè)是潛在的或叫明天的發(fā)展水平，是那種尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，須在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿和自己的努力才能完成智力任務(wù)。

這兩個(gè)水平之間的間距稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”案例一：小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)必修課（雙語(yǔ)教學(xué)）案例二：中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課（綜合上課）案例三：心理課由班主任老師在班會(huì)課上三）意見(jiàn)和建議：學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所為，根據(jù)師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)際情況，在我校宏觀發(fā)展取得初步成效的基礎(chǔ)上，提出以下建議：1．加強(qiáng)艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)立一流的敬業(yè)精神；2．在已有的13個(gè)課題的基礎(chǔ)上，避免教學(xué)與科研的脫節(jié)，應(yīng)做到教學(xué)科研一體化3．樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量為生命，學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“四清”的做法4．我校也是昆明市的名校，要善于推銷(xiāo)自己5．搞活課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)6． 從薄弱學(xué)科抓起，從最后一名學(xué)生抓起7．高、初中課堂教學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際形成一套長(zhǎng)期能推廣的教學(xué)機(jī)制8．高、初中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，敢于重獎(jiǎng)，舍得重獎(jiǎng)師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)理化生教研組劉秀玲20**-12-6。